2022年上半年小学《教育教学知识与能力》参考答案
发布时间:2022-03-13 11:54:27
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小学《教育教学知识与能力》参考答案
一.单项选择题(本大题共20小题，每小题2分,共40分)
1.提出生活教育理论，主张“教学做合-”的教育家是( )。
A.陶行知
B.晏阳初
C.梁漱溟
D.蔡元培
[答案] A.陶行知
2.认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育,甚至在非脊椎动物中也存在教育。这种观点被称为( )。
A.神话起源论
B.心理起源论
c.生物起源论
D.劳动起源论
[答案] C.生物起源论
3. 2021年教自部印发的《小学教师专业标准(试行)》规定,小学教师的专业知识包括( )。①小学生发展知识:②学科知识:③教自教学知识:④通识性知识;⑤实践性知识。
A.①②③⑤
B.①②③④
C.①③④⑤
D.②③④⑤
[答案] B.①②③④
4.毛泽东在《体育研究》-文中指出:“欲图体育之有效.."这句话强调学校体自应注重( )。
A.帮助学生形成正确的体育观念
B.增强学生体质
C.培养学生自我锻炼的能力与习惯
D.发展学生的体育特长
[答案] C.培养学生自我锻炼的能力与习惯
5.少先队的队礼是右手五指井拢，高举头上，其涵义是( )
A.党的利益高于-切
B.国家的利益高于-切
C.少先队的利益高于-切
D.人民的利益高于-切
[答案] D.人民的利益高于一切师
6.马卡连柯总结了集体教育、劳动教自和纪律教育的实践经验，提出了( ).
A.知行统一-原则
B.因材施教原则标尺
C.平行影响原则
D.教育一致性原则示R
[答案] C.平行影响原则教师
7.当灰尘、飞虫等进入孩子的眼睛时，不宜采用的措施是().
A.用手揉
B.用生理盐水冲洗
C.用清水冲洗
D.用棉签去除异物
[答案] A.用手揉
8.小学生通过学习，掌握了“长方形面积=长X宽”这-公式。 这种学习属于( )。
A.信号
B.连锁
C.概念
D.命题
[答案] D.命题
10.小学生思维发展的基本特点是(
A.具体形象思维和抽象逻辑思维均衡发展
B.完全摆脱具体形象思维
c.由具体形象思维向抽象遇辑思维过渡
D.抽象逻辑思维是思维的过渡
[答案] C.由具体形象思维向抽象遇辑思维过渡
9.个体早期发展阶段存在着关键期，表明儿童的身心发展具有( ) .
A.差异性
B.不平衡性
C.稳定性
D.顺序性
[答案] B.不平衡性
11.小文的学习成绩不好，但在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，看到有同学投来项目的目光，感到十分满足，小文的心理防御方式是(:
A.开华
B.转移
C.补偿
D.推行
[答案] C.补偿
12.下列词语中，体现注意品质广度特征的是( ).
A.-一目十行
B.- -心二用
C.目不转睛
D.心猿意马
[答案] A.-一目十行
13. 教师在选择和组织..内容时，首先要保证教学内容具有( )
A科学性与思想性
B.生活性与情境性
C.条理性与逻辑性
D.专业性与学术性
[答案] A科学性与思想性
14.《小学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》所列举的教学活动中通常被合称为“三字一话”的是( )。
A.铅笔字毛笔字粉笔字、普通话
B.钢笔字,毛笔字、电脑打字.普通话
C.钢笔字、毛笔字粉笔字、普通话
D.钢笔字.毛笔字，粉笔字.地方话
[答案] C钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话
15.在教学桂林山水一课时，教师制定的感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情的教学目标属于( )。
A.结果性目标
B.体验性目标
C.表现性目标
D.知识性目标
[答案] B.体验性目标
16.有教师提出，小学数学教师要跳出数学看数学,要.上有文化味道的数学课,这- -观点符合的教学规律是()
A.教与学的辩证统-下
B.直接经验与间接经验相结合
C.掌握知识与提高能力相统
D.掌握知识与提高思想觉怊相统-
[答案] C.掌握知识与提高能力相统
17.为了认识蚕的生长过程,李老师指导学生饲养蚕宝宝,观察“卵-幼虫-蛹-蛾”的变化，这种教学方法是( )
A.谈论法B.实验法C.练习法D.演示法
[答案] B.实验法
18.从课程类型来说教室里的图画、标语及黑板报属于(
A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程
[答案] D.隐性课程
19.根据古德莱德的观点，由教育行政部(门门规定的课程计划，课程标准和教材属于
A.理想的课程B.正式的课程C.运作的课程D.经验的课程
[答案] B.正式的课程
20.在小学阶段提倡运用"档案袋评价”属于( )。
A.量化评价B.质性评价C.绝对评价D.相对评价
[答案] B.质性评价
二简答题(本大题共3小题，每小题10分,共30分)
21.简述加里培林的心智技能阶段理论。
加里培林的心智技能形成五阶段理论:
①活动定向阶段(准备阶段)，即领会活动任务的阶段。
②物质活动或物质化活动阶段，即借助实物或模象(示意图、模型、标本等)进行的活动
③出声的外部言语活动阶段，借助出声的外部言语进行的活动。
④无声的外部言语活动阶段，是出声的言语活动向内部言语活动转化的开始，是不出声的外部言语活动。
⑤内部言语活动阶段，是简缩和自动化的内部言语活动。
22.简述学校开展美育的途径。
[参考答案]
开展美育的途径包括:
(1通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。
①通过科学文化基础知识教学进行美育
②通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。
(2)通过大自然进行美育。
(3)通过日常生活进行美育。
①利用家庭环境进行美育;
②组织学生多加美化学校环境的活动;
③在日常生活中体现美。
23.简述开展教学实验的关键环节。
[参考答案]
(1)变量。 包括实验变量、反应变量(因变量)无关变量(干扰变量)。
(2)事前测验与事后测验。
(3)实验组和控制组。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分,共40分)
24.材料: .
有一位学生丢了丢了一本字典,上面写着个字..用自己花钱买了一-本字典，还给了
第一位同学。
问题:
()结合材料,从德育的角度评析老师的行为. (10 分)
(2)作为一名小学教师,处理类似问题应遵循哪些原则? (10分)
[参考答案]
(1) 材料中，沈老师的做法遵循了以下德育规律和德育原则，值得我们学习。
首先，德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。材料中，沈老师自己给小玉买了字典，引发了小叶羞愧心理，从道德情感入手对小叶进行了教育，遵循了这一规律。
其次，德育过程是促使学生思想内部斗争变化的过程。学生不断作出反应、斗争的程也就是学生品德不断发展的过程。材料中，沈老师在发现小叶的情况时，没有当众批评她，遵循了这一规律。最后，沈老师遵循了德育原则的因材施教原则。因材施教和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，沈老师从小叶的实际情况入手对小叶进行教育，体现了因材施教原则。
综上所述，沈老师的德育行为正确，起到了有效的德育效果，值得借鉴和学习。
(2)班级突发事件处理的原则包括:
①教有性原则。教师在处理突发事件时要以让学生受教自，促进每个学长的成长为目的。教师要本着教育从严处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面的分析和判断，尽量做到公正、公平，
才能够使学生真正受到教育，达到“惩前毖后、治病救人”的目的。
②客观性原则。教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正分析和处理问题，客观地对待每-一个学生，避免因为自己的主观随意导致理问题不公,不能偏心，不能以老眼光看着以势压人，那样只会降低教师在学生心中的成信，从而影响学生的成长和发展，使其越错越远
③有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果。教师处理突发事件--定要考虑自己的方法和指施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生无论什么事都应持一-分为二的观点，既看到消极、不利的一-面，又看到积极、有利的一~
④可接受原则。教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于入，不能流于形式，要让学生从内心深处接受、认识到自己的误，进而积极加以改正。
⑤冷处理原则。教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，处理事件就会顺利得多。对于有些突发事件，教师不应急于表态，急于下结论，而应冷静地观察一段时间， 待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。但是"冷处理”不是不处理，也不是拖到不能再拖时再处理，而是先进行正常的活动，等活动结束后再处理。
25.材料:
学校总是组织-些书写方面的考察项目，为了能够提高学生的实践能力，进而引用了一些具体的表现方法。..为.能够锻炼学生的语言组织能力和表现能力，设计一些动作给狮王进行表演和歌唱..
问题:
(1)结合材料,对实践表现的方式进行评价。
(2)这样的评价有怎样的功能?
[参考答案]
(1)材料中，该校的行为符合新课程改革倡导的教育评价理念的要求，具体表现如下:
①评价的根本目的在于促进发展。材料中，该小学对学生实施表现性评价。使得学生的学习状态与以往大不相同，促进了学生的发展。
②注重与课程功能的转变相适应。材料中教师通过设计写请束的任务，促进了学生个方面的发展，不仅培养学生创造能力，还培养学生的想象力等，这是对新课改课程功能三维目标注重的体现。
③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。材料中，通过《绘本》的教学促进了学生的全面发展，体现了素质教育理念的要求。
④评价内容综合化風视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。材料中，对学生实施表现性评价，注重了对学生创新、探究、合作与实践等能力的发展。
⑤评价主体多元化要求建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。材料中，学生的评价由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组，根据每-位学生的表现评定等级。正是体现了教学主体多元化。
(2)在该校实施的表现性评价中，教学评价起到了如下功能:
①教学评价的导向功能，主要是指教学评价可以对实际的教育活动有定向引导的功能,能引导评价对象趋向于理想的目标。材料中,在教学评价的引导下，使教学活动往着预定的方向发展，学生的发展越来越全面。
②教学评价的微励功能是指合理有效地运用教学评价,能够微发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作、学习的积极性和创造性,从而达到教育管理的目的。材料中，学校的教学评价使得学生越来越活跃，对于课程也有极大的热情，充分调动了学生的积极性。
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