2021年下小学教资《教育教学知识与能力》笔试真题

​​2021年下小学教资《教育教学知识与能力》笔试真题-答案


 

一、单项选择题

1.古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”

这句话说的是教师劳动具有（）

A.全面性

B.**性

C.示范性

D.长期性

【答案】D。十年树木，百年树人

2.陶行知说过：“生活教育理论”的主要**是（）

A.教育即生活，社会即学校，从做中学

B.教育***，学校即社会，教学做合一

C.生活即教育，社会即学校，教学做合一

D.**即教育，学校即社会，从做中学

【答案】C。陶行知

3.在我国近代教育史上，以日本学制为**，以“中学为体，西学为用”为指导思想制定并实

施的**是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.**学制

D.壬子癸丑学制

【答案】B。实施

4.中国少年先锋队是一个少年儿童的群众组织，其队旗上的图案是（）

A.火炬加**

B.镰刀加斧头

C.五角星加镰刀

D.火炬加五角星

【答案】:D。火炬加五角星

5.根据实验目的的不同，可将教育**分为（）

A.定性实验和定量实验

B.实验室实验和现场实验

C.前**、准实验和真实验

D.探索性实验、鉴别性实验和***实验

【答案】D。

6.小学班**形成的主要标志是（）

A。成立班委会

B。*******

C。确立班级工作计划

D。开展班级工作

【答案】B。标志舆论。

7.琳琳参加学校活动时，出现头晕、恶心等**现象。此时，教师首先应采取的正确做法是（）

1

A。将她送往**

B。让她躺下，垫高头部

C。让她休息一下，不用特别处理

D。带她到阴凉通风的地方，冷敷头部

【答案】D带她到阴凉通风的地方，冷敷头部

8.识字**中，教师将“辩”“辫”“辨”“辧”的不同部件标成红色，以帮助**更好区别，

这一做法符合（）

A。知觉的选择性

B。知觉的***

C。知觉的恒常性

D。知觉的整体性

【答案】A。区分选择

9.心理活动的准备状态有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的解决，这种景向问题解

决的心理活动准备状态属于（）

A.情绪

B.定势

C.动机

D.西酿效应

【答案】B

10.皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）

A.自我中心性

B.可逆性

C.客体永久性

D.可验证性

【答案】B

11.教师上课提问时，有的学生总是急于表现甚至没有弄清题意便抢先回答，这列学生的认

知风格属于（）

A冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

【答案】A

12.在教师的帮助下，小学生通i过列提纲、画思维导图等方式进行学习，这种学习策略属

于（）

A.计划策略

B.元认知策珞

C.组织策略

D.资源管理策略

【答案】C

13.某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程，这

类属于（）

A.校本课程

B.学科课程

C.国家课程

2

D.地方课程

【答案】A

14.小学语文教师在进行教学设计时，常用“会读、会写、会说、会背”等行为动词表述教

学目标，这类教学目标属于（）

A.知识与能力目标

B.价值观目标

C.过程与方法

D.情感态度

【答案】A

15.某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经费诵读、民族乐器、地方戏由等课程，这

类属于（）

A校本课程

B.学科课程

C.国家课程

D.地方课程

【答案】C

16.相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是（）

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D隐性课程

【答案】A

17.2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（）

A忠实取向

B.创生取向

C.实践取向

D.相互适应取向

【答案】B

18.《学记》中的下列语句，体现循序渐进教学原则的是（）

A.学不躐等

B.开而弗达

C.禁于未发

D.罕譬而喻

【答案】A

19科学课上，张老师在讲台上做水的加优品和降温实验，让学生观察水的状态变化。张老

师采用的教学方法是（）

A.实捡法

B.探究法

C油示法

D.练习法

【答案】C

20.小红语文测验得了90分，但与全班平均成绩相比属于“中下”，老师鼓励池维续努力，

争取取得更好成绩。这种评价方式属于（）

A标准参照评价

3

B.岸模参照评价

C.个体内差异评价

D.形成性评价

【答案】D

 

二、简答题

21.简述儿童心理发展“关键期”的教育意义。

【参考答案】关键期帯来的教育意义：发展的关键期是指身体心理的某一方机能能力最适宜

形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以得最佳效果。教育要遵循儿童身心发展

的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳最期及时地进行教育。

22.简述学校德育陶冶法及其要求。

【参考答案】陶治教育法及要求：陶冶教育法也称情感陶冶法，是教师利用环境和自身的教

育因素，对学生进行潜移化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法

的方式主要有人格感染、艺术陶和环境台。

①要创设良好的教育情境，加强自身修养，丰冨校园文化生活，形成良好的班风和校风

②组织学生积极参与情境创设

③与启发说服相结合。

23.简述小学教师进行教学研究的基本要求。

【参考答案】教学研究的一般要求：

（1）要学习和掌握一定的教育教学理论知识；

（2）要掌握教学研究的一般程序；

（3）要具有实事求是的科学态度；

（4）要做到定性和定量相结合。

 

三、材料分析题

24.材料：

一（2）班的学生经常向刘老师出一些“稀奇古怪”的问题。比如，当地在课堂上讲太

阳和月亮时，有的学生便会问：老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”刘

老师对这样的问题还能回答。但有些学生提出的问题，就让她难以应对了。比如，有的学生

会问：“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，

有的小朋友跟妈妈姓？”“我能成为齐天大圣吗？“你喜欢熊大还是熊二？”等等。

问题：

（1）分析材科中低年级小学生的行为表现。（10分）

（2）结合材料谈谈教师应如何对待学生“稀奇古怪”的提问。（10分）

25.材料：

刘老师讲到“白求恩不远万里来到中国”时，一个学生突然大声说：“那么远？怎么来？

是坐飞机，还是坐轮船？”同学们都笑了起来。刘老师也笑了，想了想，向同学们提出了这

样几个问题：白求恩来中国的方式可能有哪几种？“不远万里”又该怎样解释？这体现了白

求恩的什么精冲？经过热烈的讨论，同学们明白了：无论是坐飞机、轮船，还是坐汽车、马

车，白求恩不远万里来到中国，这体现了他的国际主义精神。

问题：

（1）对刘老师的教学行为进行评析。（10分）

（2）结合材料分析课堂教学中教师的角色。（10分）

 

四、教案设计

语文：

《鹿角和鹿腿》

丛林中,住着一只漂亮的鹿。

有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。池水清清的,像一面镜子。鹿忽

然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?”

鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急

离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束

美丽的珊瑚!”

一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉

头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时侯,忽然听到远处传来一阵

脚步声。他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己

逼近。

鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮

子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶

紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝

中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。

鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说:“两只美丽的角差

点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

①朗读课文，注意读出鹿的心情变化。

②根据下面的提示，用自己的话讲述这个故事。

角：美丽欣赏差点儿送命

腿：难看抱怨狮口逃生

③下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由

美丽的鹿角并不重要，实用的鹿腿才是最重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

【参考答案】

《鹿角和鹿腿》教学设计

一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成，讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己

的角和腿的不同态度。故事告诉我们：看事物不要光图美丽的外表，更要讲实用价值；同时

还告诉我们事物各有各的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它

的短处而否定它的长处，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿；

接着写细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比突出，​

语言丰富优美，在生动的故事中揭示了深刻的道理。

二、教学设计

【教学目标】

1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字。

2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白“看事物不要光看美丽的外表，

更要看重实用价值”和辩证全面地看事物的深刻道理。

3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。

【重点难点】

重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。

难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】（第2课时详案）

一、写好一个汉字，引读寓言故事

1．激趣引入，演变识字

谈话：（出示图片）小朋友们，瞧！老师带来了一只——美丽的鹿。古人创造的甲骨文，鹿

是这样写的（出示甲骨文），鹿字头上长着两只美丽的角，这角是长在头上的，不是腿脚的

脚哟！接着头、身体、四肢和尾清晰可辨，图字对照，一个汉字多像一幅画呀！中国的语言

文字真奇妙。后来，字形发生了变化（出示小篆），这是下面四只有力的长腿。我们一起观

察楷体的“鹿”字是怎样写的，注意笔顺（出示动态图，学生书空）。

2．板书文题，教授锦囊

谈话：汉字不仅要正确书写，还要写端正、写规范，尽量写好看。老师送给小朋友们一个书

写小锦囊：美丽鹿角写漂亮，点画居中央；横扬竖撇立骨架，身段宜匀称；前后鹿腿有力量，

收笔露锋芒。伸出小手，跟老师一起书空。（范写）

请同学到黑板上写一个。评价之后，谈话：我们接着学习——鹿角和鹿腿，将文题补充完整。

（齐读课题）关于鹿角和鹿腿发生了怎样的故事？咱们接着走进故事。

【设计意图：写好一个汉字，引读寓言故事：基于学生特点，切入板块采取图画引入，字源

识字，激发学生学习祖国文字的兴趣；编制口诀，提供书写锦囊，让学生写有方法。由图及

字，由字到题，由题入文，环环相扣，自然适切。】

二、读好几处话语，体会心情变化

1．任务驱动，自主发现

谈话：请小朋友们，轻轻打开书，自由轻声读课文，找出文中“鹿”的四处话语，用横线画

下相关句子，想想鹿的心情分别是怎样的？

生自主先学，读中思考。

2．同桌互读，交流感悟。

3．集中反馈，交流分享。（导读重点句段，感悟心情变化。）

交流一：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”

指生读，出示读书小锦囊：联系下文，读有发现。引导学生结合下文“鹿摆摆身子，水中的

倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！”读好第一句话的“咦”和“？”，

表现出鹿的惊喜之情。（板书：惊喜）

交流二：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多

么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

（1）指生读。引导看图理解“匀称”和对比珊瑚图理解“精美别致”。

（2）出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两个“多么”“美丽”和两处“！”

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（3）质疑两个“我的”，是否可省去一个？引导读出鹿的自豪和兴奋之情。（板书：自豪）

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎

么配得上这两只美丽的角呢！”

（1）指生读。出示读书小锦囊：动作表情，语气语调。

（2）师生评读，点拨：“噘起了嘴、皱起了眉头”就是“抱怨”的样子，读书要有表情；

“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”其实就是说“这四条腿太细了，配不

上这两只美丽的角！”（板书：抱怨）

（3）让生注意说话时的动作表情，也就是提示语，练习有表情地读；注意语气语调，读出

情感，练习有感情读。

（4）指生再读。评读。嗯，

交流四：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美

丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

（1）指生读，出示小锦囊：心情变化，对比思考。（板书：惊叹）引领回读第六自然段。

（2）抓住“有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩”感悟鹿腿的“功劳”；“灰心丧气、却”

体会“角”带来的“凶险”；“使劲一扯、挣脱、拼命向前奔、再也没有追上”体会鹿起死

回生后的“感激和反思”。

（3）再次引导读最后一句，读出“惊讶和叹息”之语的强烈对比感。

【设计意图：读好几处话语，体会心情变化：此板块由浅入深，循序渐进，先让学生带着任

务自主读文，发现四处关键的话语；进而自读互读，素面朝天地读；集中交流时，逐个指导

朗读，有效地突破教学重点。指导读出鹿的心情变化时，用“联系下文，读有发现；重复出

现，必有奥妙；动作表情，语气语调；心情变化，对比思考”等不同的小锦囊，多元并举，

帮助学生掌握读书的方法，培养语感，提高朗读能力。】

三、明白一些道理，发展语文思维

1.质疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，语文学习是需要思维的。

2.出示：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

3.让学生自主思考，可以结合课文内容和各自占有的资料去判断，要言之有理，做到有理有

据。

关于第一种说法，学生可能赞同的比较多，教师要引导结合课文内容去说（其实也是训练学

习概括地讲故事），相机提示相关的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美丽

的外表所迷惑，它可能是致命的。”随后，教师可以追问：鹿角华而不实，成事不足，败事

有余，差点让鹿丢了性命，要它何用？引发第二种说法的交流。

关于第二种说法，要引导学生全面地看问题，必要时补充“鹿角”的相关资料（雄鹿用美丽

的角来吸引异性，繁衍后代；可以角力，保护自己；形状似珊瑚，也似树枝，便于隐藏自己；

到一定时期，可以自动脱落，是珍贵的药材……），进而揭示：鹿角和鹿腿各有各的长处，

同样重要，这种说法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意义的道理——揭示寓意。（出示）

评价事物，不要光图外表美丽,更要讲究实用价值。

尺有所短，寸有所长，事物各有各的作用。

【设计意图：明白一些道理，发展语文思维：语文学习是需要思维的，语文教学是要发展语

文思维的。此环节，借助课后的习题设计，让学生结合课文内容，联系生活实际，进行自主

思考、辨别，在有理有据的讨论交流中，顺理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解

故事的寓意，突破教学的难点。】

 

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四、讲好一个故事，链接整本读物

1.谈话：读一个故事，能明白一些道理，这就是寓言故事的魅力。愿意把这个故事，讲给弟

弟妹妹或者是爸爸妈妈听吗？老师再送你们一个小锦囊，这些词语就是故事的关键点，也是

故事的线索，试着讲一讲。（根据学生的情况，可以分层要求：用上提供的词语概括地讲，

把故事大致内容讲完整；以提供的词语为线索，把故事情节讲具体；根据提供的词语，结合

鹿的心情变化，把故事讲生动。）

2．自由练讲，同桌互讲，指生讲。

3．链接整本读物。

本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一篇故事，《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著，共

357篇。多通过拟人化的动物故事，讽刺现实，给人启示。同学们，课后可以找来仔细地读

一读，有时间我们举行班级寓言故事会。

【设计意图：讲好一个故事，链接整本读物：根据课后提供的词语，基于不同学生的能力层

次，讲故事也有“内容概括式的讲，情节具体化的讲，人物生动性的讲”等不同层面的要求。

由一篇文章，引出一整本书的阅读；由课内阅读走向课外阅读，实现“精读、略课、课外阅

读”三位一体的大语文的阅读理念。】

【板书设计】