小学笔试《综合素质》重难点知识点梳理

小学笔试《综合素质》重难点知识点梳理

综合素质

第一章  职业理念

一、素质教育的基本内涵
1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育              2、素质教育是面向全体学生的教育
3、素质教育是促进学生全面发展的教育                  4、素质教育是促进学生个性发展的教育
5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

二、实施素质教育的基本要求
1、面向全体学生     2、促进学生全面发展      3、注重学生创新精神和实践能力的培养
4、促进学生生动、活泼、主动地发展            5、着眼于学生的终身可持续发展

三、开展素质教育的途径和方法
1、更新教师的教育观念：
新课改带来的教育观念的转变主要体现在：（1）教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变；
（2）教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变；（3）教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变；（4）教学从“关注学科”向“关注人”转变
2、提高教师的师德素养
3、强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理
4、将教育目的落实到教学之中
5、教学内容要与生活实际紧密结合

四、以人为本的学生观
1、学生是发展的人
（1）学生的身心发展是有规律的：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等
（2）学生具有巨大的发展潜能：“以人为本”的学生观要求教师把学生看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生
（3）学生是处于发展过程中的人
2、学生是独特的人
（1）人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础：人的全面发展不等于各个方面的平均化发展。人的全面发展，要求每一个人在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。尊重个性的全面发展是人的全面发展的本质要求和最高境界
（2）学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念
3、学生是具有独立意义的人
（1）学生是学习的主体
（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
（3）学生在教育活动中具有主体的需要与权责

五、新课程改革背景下的教师观
（一）现代教师角色转换
1、教师要由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
2、教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
3、教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
4、教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
（二）教师行为的转变
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
2、在对待教学上，新课程强调帮、引导
3、在对待自我上，新课程强调反思
4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
 
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六、教师劳动的特征
1、教师劳动的复杂性：教育目的的全面性；劳动对象的差异性；教学任务的综合性
2、教师劳动的创造性：主要表现在教师创造性地运用教育教学规律
（1）因材施教    （2）教学内容、方法和手段的不断更新    （3）教育机制
3、教师劳动的主体性和示范性：示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。示范性的特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的
4、教师劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
5、教师劳动的长期性和间接性：长期性指人才培养的周期较长，教育影响具有滞后性；间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，教师劳动的价值是以学生为中介实现的
6、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

七、教师专业发展的要求
1、学会学习，成为终身学习者                       2、勤于反思，成为反思的实践者
3、恒于研究，成为教育教学发研究者                 4、重视沟通，提升交往与合作能力
5、勇于创新，培养创新精神和实践能力

八、教师专业发展的内容
1、建立专业理想（专业精神）
2、神话和拓展专业知识：（1）通识性知识（广博的科学文化知识）；（2）本体性知识（系统的任教学科专业知识）；（3）条件性知识；（4）实践性知识
3、提高专业能力：（1）设计教学的能力；（2）表达能力；（3）教育教学组织管理能力；（4）教育教学交往能力；（5）教育教学机智；（6）反思能力；（7）教育教学研究能力；（8）创新能力
4、形成专业自我

九、教师专业发展的方法
1、观摩和分析优秀教师的教学活动     2、开展微格教学    3、进行专门训练    4、反思教学经验